Abordagem educacional

As abordagens educacionais não críticas incentivam o aluno a decorar as “verdades” que os professores transmitem, tirando todo o prazer que o aluno poderia ter em construir seu conhecimento, desumanizando o ensino e aprendizagem, pois ser criativo e criar é uma necessidade humana. Consequentemente, a avaliação passa a presar mais a memorização do que o conhecimento desenvolvido pelo aluno a partir do conteúdo ao qual ele foi exposto.  

Outro ponto, da educação não crítica, é a dos conteúdos em si e da maneira de como são apresentados. Muitas vezes não se olha para o aluno em si e seu meio social, devido a isso, o conteúdo acaba não dialogando com a realidade social do aluno, sendo que tal diálogo é fundamental para a reflexão e, consequentemente, formação do indivíduo político consciente e capaz de intervir socialmente para a construção de uma sociedade mais justa.

Por outro lado, as abordagens educacionais críticas reconhecem a realidade social do aluno como a área circunstancial a qual irá determinar o procedimento da construção do processo de ensino e aprendizagem. Isso resulta no reconhecimento do professor como sendo mediador de um processo de ensino aprendizagem em conjunto com o seu aluno. A participação do aluno se torna importante. O professor não é mais a peça fundamental, mas sim a relação de ensino e aprendizagem que será estabelecida em conjunto e de acordo com o aluno na relação de educando e educador. Logo, para tal abordagem, o aluno passa a ser reconhecido como um ser único, inserido em um ambiente social único e ambos estão em constante devir ao qual deve ser levado em conda na mediação do professor ao definir seu projeto político didático.

Portanto, a abordagem educacional não crítica enxerga o aluno como receptor de conhecimento e a abordagem educacional crítica enxerga o aluno como participante do seu próprio aprendizado, por isso é uma abordagem ideologicamente humanista.